Toen kwamen de technocraten voor de kinderen ...

SANJITBAKSHI/FLICKR/CROPPED/CC DOOR 2.0
Deel dit verhaal!
De kinderen van de wereld zijn al lang een doelwit voor ideologen van de Verenigde Naties, en het is een belangrijke aanval in de grotere oorlog tegen de mensheid. Domme kinderen groeien op tot verdoofde volwassenen, genadeloos geconditioneerd door Technocracy's "Science of Social Engineering" om goede kleine wereldburgers te zijn. ⁃ TN-editor

Schooldistricten over de hele wereld haasten zich om programma's voor sociaal en emotioneel leren (SEL) te implementeren om de sociale en emotionele vaardigheden van hun leerlingen te verbeteren. Sterker nog, volgens de wereldwijde leverancier van de SEL-normen hebben 27 staten tot dusver K-12 SEL-competenties aangenomen, en alle 50 staten hebben SEL-competenties voor pre-K-studenten aangenomen. Maar waar komt deze enorme push voor SEL vandaan en wat zijn de motieven erachter?

Het antwoord op deze vraag wordt duidelijk: de Organisatie van de Verenigde Naties voor Onderwijs, Wetenschap en Cultuur (UNESCO) is wereldwijd de belangrijkste kracht achter de SEL-beweging. Een belangrijke manier waarop UNESCO pleit voor SEL is via UNESCO'S Mahatma Gandhi Instituut voor Onderwijs voor Vrede en Duurzame Ontwikkeling. Het Gandhi Institute produceert een online publicatie genaamd De blauwe stip, met artikelen van SEL-experts en anderen over de hele wereld die "de relatie tussen onderwijs, vrede, duurzame ontwikkeling en wereldburgerschap" benadrukken. Het aanroepen van Gandhi's naam in de titel van deze entiteit van de Verenigde Naties is bedoeld om de harten van iedereen die het hoort te raken. Maar moet ons hart worden getrokken?

SEL is de sleutel tot het bereiken van de doelstellingen voor duurzame ontwikkeling van de VN

De titel van een functie dit artikel in The Blue Dot, mede geschreven door een specialist van het Gandhi Institute, onthult waarom UNESCO vastbesloten is om SEL naar elke school in Amerika en over de hele wereld te krijgen: “SEL for SDGs: Why Social and Emotional Learning (SEL) is Necessary to Achieve the Duurzame Ontwikkelingsdoelen.” De “duurzame ontwikkelingsdoelen” (SDGs) zijn nobel klinkende doelen die in wezen een overheidsbeheer van energiebronnen wereldwijd en de grootschalige herverdeling van rijkdom in naam van het redden van de planeet zouden vereisen.

Volgens UNESCO is het eindspel van SEL niet om te voorzien in de sociale en emotionele behoeften van elk kind, maar om alle kinderen vorm te geven om te voldoen aan de behoeften van een mondiale samenleving door zich te houden aan de doelstellingen voor duurzame ontwikkeling.

Het artikel legt uit dat de doelstellingen voor duurzame ontwikkeling van de VN "dissonantie" bij mensen zullen veroorzaken vanwege de tegenstrijdige aard van sommige van de doelstellingen. De doelen zullen ook dissonantie veroorzaken bij mensen vanwege de monumentale offers die nodig kunnen zijn om ze te bereiken - het opgeven van fossiele brandstoffen, familiewaarden en controle over het eigen bezit, om er maar een paar te noemen.

Daarom zeggen voorstanders dat het noodzakelijk is om de emotionele weerstand van kinderen tegen de doelen te verminderen door middel van systemische SEL in de klas: "Aangezien dissonantie een onaangename emotionele toestand is, hebben personen met dissonantie emotieregulerende vermogens (emotionele veerkracht) nodig om door het gedrag en de vereiste antecedenten te navigeren. om [de] SDG’s te bereiken.” Het artikel zegt: "Dissonantie kan worden veroorzaakt door overtuigingen, attitudes, waarden en gevoelens", en dat "interventies om dissonantie te verminderen nodig zijn om de intensiteit van emotionele reacties aan te pakken."

Kortom, ze geloven dat interventies door middel van SEL-programma's nodig zijn om de "overtuigingen, houdingen, waarden en gevoelens" van jonge mensen te beïnvloeden, zodat ze gemakkelijker zullen denken als wereldburgers en zullen samenwerken met de doelen die UNESCO voor de wereld heeft gesteld.

Nog een dit artikel in The Blue Dot getiteld: "Wat is systemisch sociaal en emotioneel leren en waarom is het belangrijk?" en geschreven door twee functionarissen van de Collaborative for Academic, Social and Emotional Learning (KASEL), zegt CASEL's missie is om "SEL een essentieel onderdeel te maken van het voorschoolse tot het middelbare schoolonderwijs." CASEL heeft zichzelf gepositioneerd als de wereldleider op het gebied van SEL-normen en heeft een samenwerkingsrelatie met UNESCO. Deze twee entiteiten zijn verenigd in hun ijver om SEL in alle schoolvakken te verweven en het aan alle kinderen overal te bezorgen.

De volgende generatie 'wereldburgers' opvoeden

Maar waarom? Wat wil UNESCO kinderen bijbrengen? De materialen van UNESCO maken duidelijk dat SEL niet alleen bedoeld is om vriendelijkheid tussen studenten te bevorderen, maar ook om samenwerking met een wereldwijde agenda die is geworteld in de doctrine van collectivisme. Nandini Chatterjee Singh, programmaspecialist voor het Gandhi Institute, zegt "SEL-vaardigheden zijn krachtige competenties" waarvan is aangetoond dat ze "pluralistisch denken bijbrengen". Het instituut van de zegt verder dat het probeert kinderen te leren "prosociaal gedrag te vertonen voor ... een vreedzame en duurzame planeet."

Kortom, voorstanders van de duurzame ontwikkelingsdoelen en SEL willen uw kind 'pluralistisch denken' bijbrengen in naam van de wereldvrede. Ze willen dat kinderen wordt geleerd het 'collectieve goed' te waarderen boven individuele vrijheden, rechten en eigendom, ondanks het feit dat de meest vrije, welvarende landen ter wereld gebaseerd zijn op individuele vrijheden, rechten en eigendom.

Richard Davidson, een schrijver in The Blue Dot, zegt Het Gandhi Institute van UNESCO staat klaar om SEL-programma's te verspreiden "die het potentieel hebben om de ontwikkeling van de volgende generatie wereldburgers te beïnvloeden", en hij verklaart: "Ik geloof dat we vandaag de morele verplichting hebben om SEL op te nemen in onze onderwijssystemen op alle niveaus." Evenzo, CASEL zegt, "SEL op klasniveau moet worden ingebed in gecoördineerde, systemische, schoolbrede benaderingen voor het hele kind." (Voor meer informatie over benaderingen van onderwijs voor het hele kind en voor de hele school, zie: hier.)

In een andere SEL dit artikel in The Blue Dot zegt Mahima Bhalla, leercoördinator van het Gandhi Institute dat "om bij te dragen aan het doel van vreedzame en duurzame samenlevingen", zijn organisatie "de noodzaak erkent om verder te gaan dan alleen academische doeleinden van onderwijs" en zich in plaats daarvan richt op over het beïnvloeden van de sociale en emotionele toestand van studenten. Dit duidt op een duidelijke ommekeer in het doel van het onderwijs.

Over de editor

Patrick Wood
Patrick Wood is een toonaangevende en kritische expert op het gebied van duurzame ontwikkeling, groene economie, Agenda 21, 2030 Agenda en historische technocratie. Hij is de auteur van Technocracy Rising: The Trojan Horse of Global Transformation (2015) en co-auteur van Trilaterals Over Washington, Volumes I en II (1978-1980) met wijlen Antony C. Sutton.
Inschrijven
Melden van
gast

5 Comments
Oudste
Nieuwste Meest Gestemd
Inline feedbacks
Bekijk alle reacties
Anne

Wat we zien is een samenleving die voor satan is gecreëerd door zijn satanisch geïnspireerde handlangers en vrouwen. Zij en de duivel werken er allebei aan om zielen rechtstreeks naar de poel des vuurs te leiden waar hij en zijn dienaren zeker heen gaan.

Gummoot123

die hopen een wereld te creëren die is samengespannen door de paar psychopaten' - HET GAAT NIET GEBEUREN!!!

[…] Lees meer: ​​toen kwamen de technocraten voor de kinderen… […]

David

Lijkt me social engineering.

[…] Toen kwamen de technocraten voor de kinderen… […]