Hoe is het ministerie van defensie in de klas van mijn kind terechtgekomen?

U kunt niet volledig begrijpen wat er gebeurt met het nieuwe Ready Ready-schoolontwerp, 1: 1-apparaatprogramma's, embedded assessments, gamification, klassemanagement-apps en de druk voor studenten in buurtscholen om instructie aan te vullen met online cursussen totdat u de rol van de federale overheid begrijpt en het ministerie van Defensie heeft meer specifiek gespeeld om ons te brengen waar we nu zijn.

In 1999 tekende president Bill Clinton, net toen cloud computing op het toneel verscheen Executive Order 13111 en creëerde de Geavanceerd gedistribueerd leerinitiatief of ADL.

Onderdeel 5 van die bestelling is ingesteld 'Het Raadgevend Comité voor de uitbreiding van opleidingsmogelijkheden”Om de president te adviseren over wat er moet worden gedaan om op technologie gebaseerd onderwijs voor het HELE land te realiseren. De bedoeling was niet alleen om prioriteit te geven aan technologie voor "levenslang leren", maar ook om de focus te verleggen naar de ontwikkeling van menselijk kapitaal en daarmee het onderwijs te binden aan de behoeften van de industrie en de economie.

Vertegenwoordigers van Cisco Systems en Jobs for the Future waren co-voorzitter van de commissie. Anderen rond de tafel waren de e-learning industrie, financiers van studentenleningen, bedrijven voor het testen van onderwijs, human resource managers, arbeidsmarktanalisten, universiteiten, community colleges, kamers van koophandel, stadsbestuur en een futurist. George Bush nam het werk van Clinton op in Executive Order 13218De 21^st Century Work Force Initiative, het volgende jaar geeft de inspanning een tweedelige goedkeuring. De Obama-administratie zette deze drang naar online leren in de Nationaal breedbandplan, dat een heel hoofdstuk over digitaal onderwijs bevatte, evenals via een verscheidenheid aan 21^st eeuw school herontwerp inspanningen zoals Verbonden, Klaar voor de toekomst Scholen en Digitale belofte.

ADL begon als een elektronisch klaslokaal voor de nationale Garde en later uitgebreid om het hele ministerie van Defensie te bedienen. In 1998 besloot de regering om het te gebruiken voor ALLE federale opleiding van werknemers. En door zijn invloed op federale contracten te benutten, drong de overheid met succes aan op normen die een brede acceptatie van cloudgebaseerde instructietechnologie mogelijk maakten.

Terwijl het ministerie van Defensie halverwege de jaren negentig werkte aan e-learning voor het leger, stelde het ministerie van Onderwijs die van de natie samen eerste educatieve technologieplan, die werd voltooid in 1996. Een enorme infusie van federale fondsen werd vrijgegeven aan scholen om technologieaankopen te ondersteunen en internettoegang uit te breiden. De FCC's E-Rate programma werd dat jaar vastgesteld.

Tegelijkertijd IMS Global begon de implementatie van e-learning systemen te bevorderen. Deze non-profit begon als een handelsgroep voor hoger onderwijs en is nu voorbij 150 bijdragende leden, waaronder IBM, Microsoft, Oracle en Pearson, en honderden en honderden aangesloten bedrijven en instellingen die de open source-specificaties gebruiken. De Gates Foundation is een platina-sponsor van vier grote IMS Global-initiatieven.

Meer dan twintig jaar hebben IMS Global-leden onderzoek en middelen gedeeld en een industrie opgebouwd die nu wordt gewaardeerd op $ 255 miljard per jaar. Dus als je je nog steeds afvraagt ​​waarom ze geen onderwijs geven aan menselijke leraren, moet je gewoon goed kijken naar de vele politiek verbonden belangen die ervan uitgaan dat digitaal onderwijs het nieuwe paradigma wordt.

IMS Global en ADL werken samen gemeenschappelijke normen vaststellen voor metagegevens en inhoudsverpakkingen van zogenaamde leerobjecten. In de wereld van 21st eeuw verwachten hervormers van het onderwijs dat school grotendeels zal gaan over kinderen die hiermee omgaan online leerobjecten-een opleiding voor afspeellijsten, als u dat wilt, op basis van uw eerdere prestatie-algoritmen zal dienen wat ze denken dat u vervolgens moet weten. Voor mensen zoals Reed Hastings, Jeff Bezosof Mark Zuckerberg, een dergelijke opleiding waarbij studenten vooraf bepaalde inhoud consumeren, lijkt de ultieme efficiëntie. Gamified-ervaringen en online simulaties worden ontwikkeld door ADL en DARPA zal in samenwerking met vele universiteiten en non-profitorganisaties ook een structuur bieden voor het vastleggen van de zachte vaardigheden van studenten en hun gedrag vormgeven.

Het eerste product dat ADL en IMS Global bedachten, werd genoemd SCORM of Shared Content Object Reference Model. SCORM bood paden voor de stukjes en beetjes van e-learninginhoud om een ​​bepaald leerbeheersysteem te bereiken, zoals Dreambox, toegankelijk voor een bepaalde student. Het volgde elementen zoals het voltooien van de cursus, bekeken pagina's en testscores.

Bij 2008 was er de wens om de interactie van een student met apparaten BUITEN vaste leermanagementsystemen te volgen. Nieuwe apparaten en games werkten vaak niet binnen het SCORM-framework. Voorstanders van Ed-tech wilden dat studenten op nieuwe manieren met online-inhoud konden communiceren, zodat ze interacties konden opnemen die plaatsvonden op mobiele platforms, rechtstreeks via zoekopdrachten in de browser of via Internet of Things-sensoren.

ADL heeft een nieuwe specificatie in gebruik genomen die activiteitenstromen kon volgen terwijl studenten interactie aangingen met online media. Het resultaat was xAPI of Tin Can API, die zijn debuut maakte in 2011. Nu allerlei soorten gegevens kunnen worden bewaakt, gevolgd en in gegevenskluisjes worden geplaatst of platenzaken leren. LRS'en kan informatie opslaan over welke video's je hebt bekeken, welke online quizzen je hebt gedaan en de resultaten, welke websites je hebt bezocht, welke boeken je hebt gekocht, welke games je hebt gespeeld, welke artikelen je hebt gelezen of geannoteerd. Het kan ook gegevens vastleggen die zijn verzameld via sensoren, RFID chips, en biometrische monitoren. LRS verzamelen gegevens over allerlei zogenaamde "informele" leerervaringen. De MacArthur Foundation heeft veel onderzoek gefinancierd in leren van digitale media (of DML) in informele instellingen voor jongeren.

Met de ontwikkeling van xAPI zou de Ed Reform 2.0 visie van 'altijd en overal' leren, leren waar menselijke leraren en schoolgebouwen niet langer nodig zijn, sneller kunnen verlopen. IMS Global ondersteunt nu Mozilla's open badge-initiatief. xAPI-metagegevens kunnen uiteindelijk worden gecombineerd met badgeprogramma's en Blockchain / Bitcoin technologie om e-portefeuilles te maken (online referentiesystemen). En als automatische identificatie van referenties en microbetalingssystemen worden gerealiseerd, kan een voucher-systeem voor virtuele portefeuilles al precaire publieke onderwijsfinanciering verwoesten.

Het Advanced Distributed Learning Initiative is een belangrijke speler in de ontwikkeling van mobiel, game-gebaseerd en virtuele leeromgevingen. Ze doen ook uitgebreid onderzoek en ontwikkeling op online "persoonlijke leerassistenten'En met als doel digitaal te maken persoonlijke docenten voor ons allen. Hun onderzoek wordt uitgevoerd in vier coöperatieve laboratoria of co-labs, die zijn gevestigd in Madison, Wisconsin; Alexandria, Virginia; Memphis, Tennessee; en Orlando, Florida. Elk laboratorium ondersteunt partnerschappen met particuliere belangen en instellingen voor hoger onderwijs.

Het co-lab van Wisconsin werkt specifiek aan academische projecten, veelal met de Florida Virtual School met wie ze een langdurige relatie hebben. De co-lab richt zich op competentiegericht onderwijs. Ze zijn een partnerschap aangegaan met de afdeling Onderwijspsychologie aan de Universiteit van Wisconsin Madison educatieve spelplatforms en onderhouden via 60 andere samenwerkingsverbanden om online game-instructies te onderzoeken en te verfijnen. Een andere focus lag op het ontwikkelen Maslo of "Mobiele toegang tot aanvullende leerobjecten", die wordt ingeschakeld door xAPI-technologie. Het co-lab van Tennessee heeft onderzoek gedaan naar een intelligent tutorsysteemdie zelfs menselijke emotie herkent in de persoon die een bepaald apparaat gebruikt en probeert negatieve emotie tegen te gaan.

DARPA - het Defense Advanced Research Projects Agency houdt zich ook bezig met het ontwikkelen van spelsimulaties en intelligente begeleidingssystemen. Ze werken nauw samen met het kantoor van de marine. Hun "Bezighouden”Programma werd opgezet in 2012 en door middel van partnerschappen met Carnegie Mellon, Texas A&M, UCLA en de University of Denver, creëerde een groot aantal games voor K12-studenten op basis van Alternatieve werkelijkheidsonderwijs "Onze ruimte" in virtuele omgevingen. Instructie in sociaal emotioneel leren was in de spellen ingebouwd. Hun Volledig spectrum leren project beoogt een online platform te creëren dat studenten kan volgen en hun sterke en zwakke punten kan identificeren en de ervaring kan aanpassen op basis van de gegenereerde gegevens.

De komst van ADL veranderde het openbaar onderwijs op een zeer fundamentele manier. Het is geen toeval dat de destructieve No Child Left Behind Act in de wet is ondertekend in het jaar nadat deze is gemaakt. In de loop van de volgende vijftien jaar, met tweedelige ondersteuning, gaf onderwijs stapsgewijs plaats aan training, creativiteit aan compliance, serendipiteit aan standaarden en menselijke verbinding met digitaal isolement. Naarmate het curriculum smaller en smaller werd, met nadruk op gestandaardiseerde testscores en demonstraties van vaardigheden, werd onderwijs een uitgeholde oefening, iets kon worden gedigitaliseerd en uitbesteed aan bedrijven.

Datagestuurde, op standaarden gebaseerde tactieken zijn opzettelijk gebruikt om het zeer menselijke proces van onderwijzen en leren te regimeren. Tijdens het eerste decennium van ADL was het absoluut noodzakelijk om technologie en internet op scholen te krijgen. Toen die infrastructuur eenmaal aanwezig was, konden ze zich concentreren op de herstructurering van het curriculum, waarbij schermgebaseerd onderwijs centraal stond en de leraar in een secundaire rol aan de zijlijn werd geduwd.

Common Core State Standards maakten een groot deel uit van dat proces. De National Governor's Association en de Council of Chief State School Officers hebben de normen in 2009 opgesteld. Niet zoveel mensen weten van de Gemeenschappelijke onderwijsdatanormen die tegelijkertijd werden opgericht. CEDS maakte het verzamelen en delen van grote hoeveelheden gegevens in verschillende sectoren van Pre-K tot Community College mogelijk.

De Leren register is een ander belangrijk stuk van de puzzel. Het werd gecreëerd in 2011 als een partnerschap tussen het Amerikaanse ministerie van Onderwijs en opnieuw de ministerie van Defensie. Het is een open source distributienetwerk van leermiddelen dat metagegevens en paragegevens bevat. Het is belangrijk om te begrijpen dat leerobjecten op veel manieren kunnen worden getagd, inclusief het toevoegen van tags voor verschillende standaarden. Om die reden, zelfs als we de Common Core State Standards schrappen, zou het niet noodzakelijk een deuk zijn om de uitrol van een adaptief, digitaal curriculum te vertragen.

Naast metagegevens, dat zijn gegevens die individuele leermiddelen beschrijven, verzamelt het leerregister ook para gegevens door het gebruik van zenders die op smartboards in klaslokalen kunnen worden gemonteerd.

Para-gegevens beschrijven hoe online leermiddelen worden gebruikt:

• Wie doet de zoekopdrachten?
• Welke studenten zitten in de kamer met de persoon die de zoekopdrachten uitvoert?
• Een geschiedenis van uitgevoerde zoekopdrachten
• Wat wordt bekeken, gedownload en gedeeld?
• Wat is favoriet of ingebed?
• Aan welke normen is de geselecteerde inhoud aangepast?
• Welke tags zijn aan de inhoud toegevoegd?
• Hoe wordt het opgenomen in het curriculum?
• In welke graad wordt het gebruikt?
• Waar wordt het gebruikt?
• Wat is het publiek voor het item?
• Wat de instructie-instelling is.
• Wat is het ervaringsniveau van de klas en de leraar?

De apparaten in de klaslokalen van onze kinderen zijn er grotendeels omdat een specifiek stel overheidsbeleid de afgelopen vijftien jaar technologie boven menselijke opvoeders heeft geprioriteerd. Deze apparaten houden ons evenveel in de gaten als wij ze bekijken. En we moeten ons ervan bewust zijn dat veel van de programma's die worden gebruikt, directe uitkomsten zijn van het werk van het ministerie van Defensie in vennootschap met particuliere belangen en instellingen voor hoger onderwijs. Technologie kan goed worden gebruikt, maar niet als het een onvoorwaardelijke pass krijgt in onze klaslokalen. Schijn licht op educatief toezicht. Vragen stellen. Praat met anderen en organiseer!

Lees hier het hele verhaal ...